LAS TIC
EN EL LABORATORIO DE
FÍSICA
una síntesis del proyecto realizada por Yomi
lunes, 2 de agosto de 2010
PROYECTO PARA EL III CONCURSO NACIONAL DE EXCELENCIA EDUCATIVA
LAS TICEN EL LABORATORIO DE
FÍSICA
una síntesis del proyecto realizada por Yomi
2.- IDENTIFICACION
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO:
Ante la inminente presencia de la tecnología es urgente la necesidad de incluirla en el proceso de enseñanza aprendizaje; se lo hizo, por lo que pongo en consideración el proyecto:
LAS TIC EN EL LABORATORIO DE FÍSICA
Es un trabajo realizado en el año escolar 2009-2010 con el grupo de estudiantes de la novísima Especialidad Físico Matemático (ANEXO 1A) del Colegio César Antonio Mosquera de la Parroquia de Julio Andrade de la Provincia del Carchi Ecuador, con una duración de ocho meses.
La utilización inadecuada de los dispositivos tecnológicos e informáticos como: celulares, cámaras, ipod, en el aula, obligaba canalizarlos hacia un adecuado uso, y obtener un mejor aprovechamiento.
Este trabajo da un nuevo enfoque personal, social y didáctico, al uso de los dispositivos, la información y comunicación las TIC* puede considerarse una alternativa de solución.
Su estructura y desarrollo, sus recomendaciones y conclusiones obtenidas de este proceso pueden ser relevantes, para la aplicación en diferentes campos o áreas del conocimiento e Instituciones.
2.2 CATEGORÍA:
Tecnologías aplicadas a la educación.
Las tecnologías son un fenómeno que permiten estar dentro del paradigma del Constructivismo, en donde lo importante es aprender a aprender, es aprender haciendo, y el conocimiento es saber dónde encontrar la información adecuada para la solución de problemas determinados.
En la actualidad existe una confluencia de cambios en los ámbitos económico, científico y tecnológico, que están modelando el rumbo de la educación. Entre las funciones primordiales de ésta, podemos mencionar dos: transmitir cultura, valores y experiencias a las nuevas generaciones, así como preparar a las personas, en especial a los jóvenes, para poder enfrentar el mundo que les toca vivir. En este sentido, preparar a la juventud es una labor que se torna cada vez más compleja.
Esta realidad, irreversible, se tiene que afrontar y asumir plenamente. En este sentido se hace necesario desarrollar estrategias para aprovechar la tecnología porque el ciudadano del mundo de hoy día, requiere para sobrevivir en sociedad, entender y operar una serie de herramientas relacionadas con la comunicación. Estas herramientas son de uso común, y su carencia nos limita de aprovechar los canales de interacción a través de los cuales se desarrolla el proceso de comunicación que da vigencia a la existencia de una sociedad.
El reto es alfabetizar tecnológicamente a la población, es decir, que la gente sea capaz de manejar e interactuar con las nuevas tecnologías, y sea capaz, también, de saber encontrar la información necesaria para resolver problemas de cualquier tipo: de la vida cotidiana, de tecnología, de economía, de las ciencias, etc. (Tomado de: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/brito12.htm)
Con esta premisa puedo manifestar que el proyecto esta dentro de esta categoría ya que el deseo de relacionar la tecnología con el aprendizaje, fue de vital importancia en la búsqueda de un camino, para dar solución a un problema latente, la presencia y uso inadecuado de los recursos tecnológicos informáticos y de comunicación en el aula.
Ante la inminente presencia de la tecnología es urgente la necesidad de incluirla en el proceso de enseñanza aprendizaje; se lo hizo, por lo que pongo en consideración el proyecto:
LAS TIC EN EL LABORATORIO DE FÍSICA
Es un trabajo realizado en el año escolar 2009-2010 con el grupo de estudiantes de la novísima Especialidad Físico Matemático (ANEXO 1A) del Colegio César Antonio Mosquera de la Parroquia de Julio Andrade de la Provincia del Carchi Ecuador, con una duración de ocho meses.
La utilización inadecuada de los dispositivos tecnológicos e informáticos como: celulares, cámaras, ipod, en el aula, obligaba canalizarlos hacia un adecuado uso, y obtener un mejor aprovechamiento.
Este trabajo da un nuevo enfoque personal, social y didáctico, al uso de los dispositivos, la información y comunicación las TIC* puede considerarse una alternativa de solución.
Su estructura y desarrollo, sus recomendaciones y conclusiones obtenidas de este proceso pueden ser relevantes, para la aplicación en diferentes campos o áreas del conocimiento e Instituciones.
2.2 CATEGORÍA:
Tecnologías aplicadas a la educación.
Las tecnologías son un fenómeno que permiten estar dentro del paradigma del Constructivismo, en donde lo importante es aprender a aprender, es aprender haciendo, y el conocimiento es saber dónde encontrar la información adecuada para la solución de problemas determinados.
En la actualidad existe una confluencia de cambios en los ámbitos económico, científico y tecnológico, que están modelando el rumbo de la educación. Entre las funciones primordiales de ésta, podemos mencionar dos: transmitir cultura, valores y experiencias a las nuevas generaciones, así como preparar a las personas, en especial a los jóvenes, para poder enfrentar el mundo que les toca vivir. En este sentido, preparar a la juventud es una labor que se torna cada vez más compleja.
Esta realidad, irreversible, se tiene que afrontar y asumir plenamente. En este sentido se hace necesario desarrollar estrategias para aprovechar la tecnología porque el ciudadano del mundo de hoy día, requiere para sobrevivir en sociedad, entender y operar una serie de herramientas relacionadas con la comunicación. Estas herramientas son de uso común, y su carencia nos limita de aprovechar los canales de interacción a través de los cuales se desarrolla el proceso de comunicación que da vigencia a la existencia de una sociedad.
El reto es alfabetizar tecnológicamente a la población, es decir, que la gente sea capaz de manejar e interactuar con las nuevas tecnologías, y sea capaz, también, de saber encontrar la información necesaria para resolver problemas de cualquier tipo: de la vida cotidiana, de tecnología, de economía, de las ciencias, etc. (Tomado de: http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/brito12.htm)
Con esta premisa puedo manifestar que el proyecto esta dentro de esta categoría ya que el deseo de relacionar la tecnología con el aprendizaje, fue de vital importancia en la búsqueda de un camino, para dar solución a un problema latente, la presencia y uso inadecuado de los recursos tecnológicos informáticos y de comunicación en el aula.
3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
3.1 ANTECEDENTES
ASPECTO DIDÁCTICO
En un marco de incesante búsqueda, por ir a la par con el avance y desarrollo tecnológico ya se había comenzado 2008-2009 a incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje uno de los recursos de comunicación el correo electrónico, con los estudiante del tercero de bachillerato de especialidad Químico Biólogo (ANEXO 3B) y el primero y segundo año de bachillerato de la recién creada especialidad Físico Matemático
ASPECTO INSTITUCIONAL
La vertiginosa presencia de los recursos tecnológicos en el aula habían causado un permanente roce entre docentes y estudiantes al punto de considerarlos un problema por la mala utilización que le estaban dando y por la falta de reglamentos que eviten tal inconveniente, mas su presencia cada vez era inevitable por lo que se hacia urgente buscar una solución como convertir a estos dispositivos mas que en obstáculos en aliados para el proceso de enseñanza aprendizaje, se diría cumplir con la aseveración si no puedes contra ello únete a ellos.
ASPECTO COMUNITARIO
En cuanto a la comunidad se encontraba en una situación bastante precaria con respecto a la tecnología, información y comunicación por cuanto no existía Internet en la Institución ni en la Parroquia, para realizar algún trabajo planificado en ese entonces, acudían a centros de Internet en las ciudades cercanas de Tulcán y Huaca.
Este inconveniente fue un hecho para que los padres de familia se opusieran llevando una queja ante las autoridades institucionales, se había comenzado a romper la quietud e indiferencia que reinaba en la comunidad, entonces se abre el único centro de cómputo particular junto a la institución.
Por otra parte la institución ante esta necesidad de incluir al estudiante en el conocimiento y manejo del internet, los recursos multimedia comienza el proceso de instalación del Internet y su respectivo equipamiento.
ASPECTO ACADÉMICO
Este deseo de incluir en mi labor diaria al objeto mismo de esta función(el alumno) con la tecnología, hizo imprescindible que busque el camino, ¿cómo hacerlo? era la pregunta permanente que me formulaba día a día mientras investigaba, hasta que surgió la idea de realizar un blog* (ANEXO 2D1II)
Por su factibilidad para relacionar aprendizaje con tecnología, acto seguido a planificar, lo primordial era aprovechar los recursos tecnológicos con los que contaban los estudiantes y estos incluirlos en el proceso de aprendizaje, quería darles otra óptica a estos materiales, así que comencé pensando en incluir estos dos aspectos en la enseñanza de la Física experimental.
Un maratónico recorrido realice por las diferentes opciones que brinda el Internet y por supuesto me encontré con magníficos trabajos, tenía que tratar de llegar a ello, comencé a dar forma al objetivo realizando algunos bosquejos de trabajo, uno de ellos consistía en realizar un blog informativo, con los informes de las prácticas de laboratorio, y además incluir un vídeo, era lo que quería, seguí autoformándome y trabajando paralelamente en la construcción del blog.
Cada descubrimiento y aplicación me resultaba un logro que disfrute, tanto era mi entusiasmo que no podía esperar a iniciar clases así que procuré ponerme en contacto con algún estudiante, y así fue con él empecé a practicar sobre publicaciones en texto, en gráficos, en vídeos, a través de correo o directamente en el blog. Lo que dejo una evidencia clara de cuanto sabían.
ASPECTO DIDÁCTICO
En un marco de incesante búsqueda, por ir a la par con el avance y desarrollo tecnológico ya se había comenzado 2008-2009 a incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje uno de los recursos de comunicación el correo electrónico, con los estudiante del tercero de bachillerato de especialidad Químico Biólogo (ANEXO 3B) y el primero y segundo año de bachillerato de la recién creada especialidad Físico Matemático
ASPECTO INSTITUCIONAL
La vertiginosa presencia de los recursos tecnológicos en el aula habían causado un permanente roce entre docentes y estudiantes al punto de considerarlos un problema por la mala utilización que le estaban dando y por la falta de reglamentos que eviten tal inconveniente, mas su presencia cada vez era inevitable por lo que se hacia urgente buscar una solución como convertir a estos dispositivos mas que en obstáculos en aliados para el proceso de enseñanza aprendizaje, se diría cumplir con la aseveración si no puedes contra ello únete a ellos.
ASPECTO COMUNITARIO
En cuanto a la comunidad se encontraba en una situación bastante precaria con respecto a la tecnología, información y comunicación por cuanto no existía Internet en la Institución ni en la Parroquia, para realizar algún trabajo planificado en ese entonces, acudían a centros de Internet en las ciudades cercanas de Tulcán y Huaca.
Este inconveniente fue un hecho para que los padres de familia se opusieran llevando una queja ante las autoridades institucionales, se había comenzado a romper la quietud e indiferencia que reinaba en la comunidad, entonces se abre el único centro de cómputo particular junto a la institución.
Por otra parte la institución ante esta necesidad de incluir al estudiante en el conocimiento y manejo del internet, los recursos multimedia comienza el proceso de instalación del Internet y su respectivo equipamiento.
ASPECTO ACADÉMICO
Este deseo de incluir en mi labor diaria al objeto mismo de esta función(el alumno) con la tecnología, hizo imprescindible que busque el camino, ¿cómo hacerlo? era la pregunta permanente que me formulaba día a día mientras investigaba, hasta que surgió la idea de realizar un blog* (ANEXO 2D1II)
Por su factibilidad para relacionar aprendizaje con tecnología, acto seguido a planificar, lo primordial era aprovechar los recursos tecnológicos con los que contaban los estudiantes y estos incluirlos en el proceso de aprendizaje, quería darles otra óptica a estos materiales, así que comencé pensando en incluir estos dos aspectos en la enseñanza de la Física experimental.
Un maratónico recorrido realice por las diferentes opciones que brinda el Internet y por supuesto me encontré con magníficos trabajos, tenía que tratar de llegar a ello, comencé a dar forma al objetivo realizando algunos bosquejos de trabajo, uno de ellos consistía en realizar un blog informativo, con los informes de las prácticas de laboratorio, y además incluir un vídeo, era lo que quería, seguí autoformándome y trabajando paralelamente en la construcción del blog.
Cada descubrimiento y aplicación me resultaba un logro que disfrute, tanto era mi entusiasmo que no podía esperar a iniciar clases así que procuré ponerme en contacto con algún estudiante, y así fue con él empecé a practicar sobre publicaciones en texto, en gráficos, en vídeos, a través de correo o directamente en el blog. Lo que dejo una evidencia clara de cuanto sabían.
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento da oportunidad, la ciencia da capacidad conocimiento, ofrece, es abierta, los riesgos de la ciencias no existen hay riesgos en el hombre mas que en la misma ciencia es el mal uso de la ciencia el que determina los riesgos.
La Física es el mejor contexto para desarrollar una didáctica de cambio conceptual donde se aprende haciendo, un área estratégica para aplicar el uso y conocimiento de las TIC.
El Laboratorio permite aprender el método científico o experimental, aprender a aprender, pensar científicamente, alimentar la curiosidad, despertar la imaginación y creatividad, permitiendo cambiar el modelo mental, ver en que consiste un conocimiento disciplinado riguroso.
Para enseñar Física se requiere responsabilidad, evitar que se conozca sin comprender, permitir razonar, actuar, dar un paso de la comprensión a la explicación, por lo que se requiere de estrategias didácticas activas.
Que mejor oportunidad esta para conseguir los dos objetivos el de la ciencia y el de la metodología.
La tecnología, información y comunicación TIC esta presente en forma permanente y cada vez más al alcance de todos, entonces es importante que se incluya en la labor diaria y específicamente en el aprendizaje.
Se requiere multiplicar y recibir conocimiento sobre ciencia y tecnología, para estar a la vanguardia de los avances que se están dando en la actualidad y convertir estos recursos más que en obstáculos en apoyos permanentes de superación e integración social.
Estos recursos requieren de la búsqueda constante de formas o técnicas para utilizarlos de manera efectiva, por su acelerada presencia lo cual significa un deber de todos hacerlo.
La integración del estudiante al mundo cibernético es permanente por medios casuales (en casa) o formales (como disciplina de aprendizaje en el pensum académico), cada una de estas formas han permitido que el joven este de alguna manera familiarizado con el manejo de algunos recursos multimedia* que en esta ocasión serán considerados para el desarrollo de este proyecto.
La Física es el mejor contexto para desarrollar una didáctica de cambio conceptual donde se aprende haciendo, un área estratégica para aplicar el uso y conocimiento de las TIC.
El Laboratorio permite aprender el método científico o experimental, aprender a aprender, pensar científicamente, alimentar la curiosidad, despertar la imaginación y creatividad, permitiendo cambiar el modelo mental, ver en que consiste un conocimiento disciplinado riguroso.
Para enseñar Física se requiere responsabilidad, evitar que se conozca sin comprender, permitir razonar, actuar, dar un paso de la comprensión a la explicación, por lo que se requiere de estrategias didácticas activas.
Que mejor oportunidad esta para conseguir los dos objetivos el de la ciencia y el de la metodología.
La tecnología, información y comunicación TIC esta presente en forma permanente y cada vez más al alcance de todos, entonces es importante que se incluya en la labor diaria y específicamente en el aprendizaje.
Se requiere multiplicar y recibir conocimiento sobre ciencia y tecnología, para estar a la vanguardia de los avances que se están dando en la actualidad y convertir estos recursos más que en obstáculos en apoyos permanentes de superación e integración social.
Estos recursos requieren de la búsqueda constante de formas o técnicas para utilizarlos de manera efectiva, por su acelerada presencia lo cual significa un deber de todos hacerlo.
La integración del estudiante al mundo cibernético es permanente por medios casuales (en casa) o formales (como disciplina de aprendizaje en el pensum académico), cada una de estas formas han permitido que el joven este de alguna manera familiarizado con el manejo de algunos recursos multimedia* que en esta ocasión serán considerados para el desarrollo de este proyecto.
QBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS
3.3.1 GENERAL
Dar utilidad a los recursos tecnológicos, de información y comunicación (TIC) que están al alcance en el proceso de aprendizaje de Laboratorio de Física, realizando un documental informativo de experimentos publicado en la web, para fomentar cambios de actitud e investigación, optimización, conocimiento de la Física Experimental y de los recursos multimedia.
3.3.2 ESPECÍFICOS
- Desarrollar o promover las características propias de un investigador como: curiosidad, investigación, creatividad, organización y de grupo como: cooperación, respeto por la opinión del otro, participación, tolerancia, aprovechamiento del tiempo libre
-Despertar el interés por la asignatura FÍSICA EXPERIMENTAL donde mediante la aplicación del Método Científico podrán comprobar cada Ley propia de cada rama de la Física.
- Conectar el aprendizaje con el conocimiento y los medios siglo XXI con los que cuenta el estudiante como los equipos de multimedia, desde un celular hasta una videocámara.
- Realizar un documental informativo en la web de experimentos de Física con el equipo de laboratorio existente de la colección PHYWE, aplicando el Método Científico.
- Desarrollar el INFORME apegado a los contenidos científicos y procesos de realización, e incorporar esta presentación en la web como un medio habitual en su método de estudio.
Dar utilidad a los recursos tecnológicos, de información y comunicación (TIC) que están al alcance en el proceso de aprendizaje de Laboratorio de Física, realizando un documental informativo de experimentos publicado en la web, para fomentar cambios de actitud e investigación, optimización, conocimiento de la Física Experimental y de los recursos multimedia.
3.3.2 ESPECÍFICOS
- Desarrollar o promover las características propias de un investigador como: curiosidad, investigación, creatividad, organización y de grupo como: cooperación, respeto por la opinión del otro, participación, tolerancia, aprovechamiento del tiempo libre
-Despertar el interés por la asignatura FÍSICA EXPERIMENTAL donde mediante la aplicación del Método Científico podrán comprobar cada Ley propia de cada rama de la Física.
- Conectar el aprendizaje con el conocimiento y los medios siglo XXI con los que cuenta el estudiante como los equipos de multimedia, desde un celular hasta una videocámara.
- Realizar un documental informativo en la web de experimentos de Física con el equipo de laboratorio existente de la colección PHYWE, aplicando el Método Científico.
- Desarrollar el INFORME apegado a los contenidos científicos y procesos de realización, e incorporar esta presentación en la web como un medio habitual en su método de estudio.
PRINCIPALES IMPACTOS
La síntesis del impacto causado por la realización del proyecto esta en los siguientes aspectos:
- Interés por la adecuada utilización de las TIC
- Utilización de estos medios en el quehacer educativo
- Información permanente creada, registrada o conseguida en la web
- Socialización en la comunidad para ser parte de esta manera de informarse
- Aprovechamiento del tiempo libre de manera positiva
Los participantes en este tiempo únicamente tuvieron que regirse a cumplir con lo planificado estuvieron tan inmersos en su quehacer que a pesar de ser provocados por los distractores de estos recursos se mantuvieron firmes y continuaron realizando su tarea, en un comienzo lógicamente sin comprender su total transformación, esto se logro paulatinamente hasta convertir en un habito esta forma de aprendizaje y utilización de estos recursos.
Fue esta forma de aprender que al mismo tiempo estaba generando inquietud en su entorno educativo, familiar o social, comenzaron a ser interceptados para averiguar lo que estaba sucediendo, comenzando a provocar un cambio de actitud en sus compañeros que no estaban dentro del proceso, en los docentes y en la comunidad por cuanto querían estar dentro de este proceso. Había la apertura hacia lo que estaban realizando, tanto es así, que posteriormente formaron parte del equipo de apoyo aunque en forma indirecta, cuando colaboraban con sus dispositivos, o con la información que ya tenían a cerca de cómo manejar ciertos dispositivos o medios informativos, dando ideas de cómo realizar ciertas actividades o en algunos casos creando su propia información; sus temas de conversación e intereses habían cambiado al estar informándose continuamente de nuevos programas para ejecutar lo encomendado.
Por otra parte los docentes también comenzaron a mirar un nuevo comportamiento en los estudiantes que estaban en el proyecto, tanto que, algunos de ellos empezaron a incluir en su proceso de enseñanza aprendizaje los medios cibernéticos al punto de llegar a poner en riesgo el desarrollo de este proyecto, por cuanto sin la debida planificación estaban abrumando a los estudiantes con tareas a presentar por el correo electrónico, esto fue un medidor de lo importante que era una adecuada planificación; a mi favor, se bajo el ritmo de tareas y se pudo proseguir, en otro caso ante la exigencia de los demás grupos de estudiantes de la institución a los docentes respectivos que se incluya esta estrategia, se observo que lo hicieron realizando sus propios documentales en particular cuando se realizaron los campeonatos deportivos fue una verdadera fiesta para todos y en particular para ellos por cuanto no solo tenían que es pectar sino también que registrar estos eventos, así mismo se creo el club de periodismo donde se observo como incluyeron estos recursos en el desarrollo de sus actividades.
En definitiva el desarrollo de este proyecto había comenzado a inquietar y transformar a la comunidad educativa siendo mas tolerantes ante la presencia de estos dispositivos en la institución y también buscando alternativas para su uso, ya no se registro ningún hecho que muestre su inconformidad .
La actitud del grupo de participantes fue primordial para conseguir el apoyo permanente también de las autoridades por cuanto de no tener nada se llego a tener un espacio adecuado para realizar los experimentos, los medios como el internet, una computadora, materiales de laboratorio, y la apertura para utilizar, fuera de horario, el laboratorio de informática para realizar sus trabajos, provocando a su vez la necesidad de hacer lo mismo con las demás áreas y la institución por ejemplo: posteriormente se instalo el internet para toda la institución, se doto del espacio físico para el laboratorio de ciencias naturales.
Esta ola de conocimiento sobre la ciencia física y la tecnología no solo estaba dentro de la institución sino que había traspasado los muros de ella también incluyendo a la comunidad. Los directamente involucrados fueron los padres de familia que en un comienzo con escepticismo, fueron aceptando este proceso siempre apoyando si no en lo que se estaba realizando , en lo económico y permitiendo que sus hijos, en algunos casos, dejen sus labores diarias en sus casa para asistir a un centro de cómputo y cumplir con lo encomendado, en un comienzo tenían una mala concepción de lo que era el internet y la tecnología pero durante este proceso ese tabú se rompió al punto de ser incluidos en esta forma de comunicación.
Esta onda cada vez se propagaba por cuanto este hecho también atrapo a la comunidad particular al instalar múltiples centros de cómputo dando una muestra de que fueron afectados y ante la demanda de estos servicios, su presencia no fue suficiente, instalaron el internet en sus domicilios, hecho que permitió que este trabajo se lo realice con más eficacia.
La motivación fue primordial tanto para estudiantes como para el docente ante la posibilidad de participar en un evento a nivel provincial el interés fue mayor y se mantuvo hasta finalizar el proyecto con la presentación del mismo en la III Feria de Innovación Ciencia y Tecnología (ANEXO 1C), lo cual fue como la evaluación del proyecto hecho que como si fuese un examen, el mas exigente, se prepara con todo el detalle y cuidado para lograr la mas alta calificación en estas circunstancias de igual forma esta preparación no fue aislada tuvo el apoyo de toda la comunidad estudiantes docentes autoridades padres de familia y particulares que pusieron su granito de arena para que el proyecto sea reconocido, lo fue y tuvo una presencia significativa a pesar de ser la primera vez que se había participado.
Ante los favorables comentarios de los que tuvieron la oportunidad de asistir a la Feria que tuvo lugar en la ciudad de Tulcán se solicito se realice una presentación en la Institución en las fiestas conmemorativas; ante esta solicitud una vez mas se pone a prueba el grupo de participantes por cuanto en este evento quisieron participar todos para demostrar su destreza y habilidad en el manejo de la información conocimiento y tecnología, lo hicieron organizando una casa abierta (ANEXO 2C) con la asistencia de la comunidad particular e instituciones educativas del sector.
Hoy puedo asegurar que este hecho transformo a una comunidad cambiando de actitud frente a los avances tecnológicos y por que no decir a toda una comunidad internacional ante la presencia del documental informativo expuesto en el internet que puede ser un referente para docentes o estudiantes y personas interesadas en la información expuesta.
- Interés por la adecuada utilización de las TIC
- Utilización de estos medios en el quehacer educativo
- Información permanente creada, registrada o conseguida en la web
- Socialización en la comunidad para ser parte de esta manera de informarse
- Aprovechamiento del tiempo libre de manera positiva
Los participantes en este tiempo únicamente tuvieron que regirse a cumplir con lo planificado estuvieron tan inmersos en su quehacer que a pesar de ser provocados por los distractores de estos recursos se mantuvieron firmes y continuaron realizando su tarea, en un comienzo lógicamente sin comprender su total transformación, esto se logro paulatinamente hasta convertir en un habito esta forma de aprendizaje y utilización de estos recursos.
Fue esta forma de aprender que al mismo tiempo estaba generando inquietud en su entorno educativo, familiar o social, comenzaron a ser interceptados para averiguar lo que estaba sucediendo, comenzando a provocar un cambio de actitud en sus compañeros que no estaban dentro del proceso, en los docentes y en la comunidad por cuanto querían estar dentro de este proceso. Había la apertura hacia lo que estaban realizando, tanto es así, que posteriormente formaron parte del equipo de apoyo aunque en forma indirecta, cuando colaboraban con sus dispositivos, o con la información que ya tenían a cerca de cómo manejar ciertos dispositivos o medios informativos, dando ideas de cómo realizar ciertas actividades o en algunos casos creando su propia información; sus temas de conversación e intereses habían cambiado al estar informándose continuamente de nuevos programas para ejecutar lo encomendado.
Por otra parte los docentes también comenzaron a mirar un nuevo comportamiento en los estudiantes que estaban en el proyecto, tanto que, algunos de ellos empezaron a incluir en su proceso de enseñanza aprendizaje los medios cibernéticos al punto de llegar a poner en riesgo el desarrollo de este proyecto, por cuanto sin la debida planificación estaban abrumando a los estudiantes con tareas a presentar por el correo electrónico, esto fue un medidor de lo importante que era una adecuada planificación; a mi favor, se bajo el ritmo de tareas y se pudo proseguir, en otro caso ante la exigencia de los demás grupos de estudiantes de la institución a los docentes respectivos que se incluya esta estrategia, se observo que lo hicieron realizando sus propios documentales en particular cuando se realizaron los campeonatos deportivos fue una verdadera fiesta para todos y en particular para ellos por cuanto no solo tenían que es pectar sino también que registrar estos eventos, así mismo se creo el club de periodismo donde se observo como incluyeron estos recursos en el desarrollo de sus actividades.
En definitiva el desarrollo de este proyecto había comenzado a inquietar y transformar a la comunidad educativa siendo mas tolerantes ante la presencia de estos dispositivos en la institución y también buscando alternativas para su uso, ya no se registro ningún hecho que muestre su inconformidad .
La actitud del grupo de participantes fue primordial para conseguir el apoyo permanente también de las autoridades por cuanto de no tener nada se llego a tener un espacio adecuado para realizar los experimentos, los medios como el internet, una computadora, materiales de laboratorio, y la apertura para utilizar, fuera de horario, el laboratorio de informática para realizar sus trabajos, provocando a su vez la necesidad de hacer lo mismo con las demás áreas y la institución por ejemplo: posteriormente se instalo el internet para toda la institución, se doto del espacio físico para el laboratorio de ciencias naturales.
Esta ola de conocimiento sobre la ciencia física y la tecnología no solo estaba dentro de la institución sino que había traspasado los muros de ella también incluyendo a la comunidad. Los directamente involucrados fueron los padres de familia que en un comienzo con escepticismo, fueron aceptando este proceso siempre apoyando si no en lo que se estaba realizando , en lo económico y permitiendo que sus hijos, en algunos casos, dejen sus labores diarias en sus casa para asistir a un centro de cómputo y cumplir con lo encomendado, en un comienzo tenían una mala concepción de lo que era el internet y la tecnología pero durante este proceso ese tabú se rompió al punto de ser incluidos en esta forma de comunicación.
Esta onda cada vez se propagaba por cuanto este hecho también atrapo a la comunidad particular al instalar múltiples centros de cómputo dando una muestra de que fueron afectados y ante la demanda de estos servicios, su presencia no fue suficiente, instalaron el internet en sus domicilios, hecho que permitió que este trabajo se lo realice con más eficacia.
La motivación fue primordial tanto para estudiantes como para el docente ante la posibilidad de participar en un evento a nivel provincial el interés fue mayor y se mantuvo hasta finalizar el proyecto con la presentación del mismo en la III Feria de Innovación Ciencia y Tecnología (ANEXO 1C), lo cual fue como la evaluación del proyecto hecho que como si fuese un examen, el mas exigente, se prepara con todo el detalle y cuidado para lograr la mas alta calificación en estas circunstancias de igual forma esta preparación no fue aislada tuvo el apoyo de toda la comunidad estudiantes docentes autoridades padres de familia y particulares que pusieron su granito de arena para que el proyecto sea reconocido, lo fue y tuvo una presencia significativa a pesar de ser la primera vez que se había participado.
Ante los favorables comentarios de los que tuvieron la oportunidad de asistir a la Feria que tuvo lugar en la ciudad de Tulcán se solicito se realice una presentación en la Institución en las fiestas conmemorativas; ante esta solicitud una vez mas se pone a prueba el grupo de participantes por cuanto en este evento quisieron participar todos para demostrar su destreza y habilidad en el manejo de la información conocimiento y tecnología, lo hicieron organizando una casa abierta (ANEXO 2C) con la asistencia de la comunidad particular e instituciones educativas del sector.
Hoy puedo asegurar que este hecho transformo a una comunidad cambiando de actitud frente a los avances tecnológicos y por que no decir a toda una comunidad internacional ante la presencia del documental informativo expuesto en el internet que puede ser un referente para docentes o estudiantes y personas interesadas en la información expuesta.
DESCRIPCIÓN Y DESARROLLO DE LA PROPUESTA
3.5.1 DESCRIPCIÓN
Es un proyecto encaminado a incluir a las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de Física Experimental para el bachillerato de Especialidad de Físico-Matemático, realizando un documental informativo*, con los informes virtuales* de las prácticas realizadas en clase, expuesto en la web* mediante BLOGS sobre ÓPTICA, CALOR, ELECTRICIDAD Y MECÁNICA.
Considera tres aspectos:
la utilización de los recursos multimedia y sus elementos, requeridos en el proceso de enseñanza aprendizaje de Física Experimental
el desarrollo del proceso científico académico, sintetizado en un documental informativo elaborado para este propósito
el registro del proceso didáctico a través de relatos pedagógicos paulatinos
Lo interesante es la manera como se logro incluir a las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, un reto para los participantes, estudiantes y docente; siendo la parte medular de todo este proyecto, para lo cual se estructuro un proyecto que se encuentra registrado en el blog: http://fisilab.blogspot.com (ANEXO 2A) con el que se comienza a desarrollar en el año escolar. Este fue revisado continuamente de acuerdo a las necesidades que se iban presentando.
En lo académico se planteo objetivos propios del currículo es decir que cumplan con los requerimientos de los planes y programas de cada nivel escolar.
Inicialmente se pretendió aplicar a un solo curso pero dado el reducido número de estudiantes, se considero lo importante que sería incluirlos a todos, ya que permitiría obtener una muestra considerable en cuanto a nivel de conocimiento y desarrollo del pensamiento.
La forma de relacionar tecnología con aprendizaje, como se dijo, se lo hace con el uso de la web y en ella un medio informativo como es el blog recurso de interacción que permite otra forma de producir y publicar contenidos de cualquier índole, en este caso de carácter académico científico: los informes de las prácticas de Laboratorio de Física realizados por los respectivos grupos de estudiantes, en el aula durante una hora de clase. Convirtiéndose este material en un DOCUMENTAL INFORMATIVO que consta de cuatro blogs de curso organizados por temas: (ANEXO 2B)
BLOG DE ÓPTICA.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de primero de bachillerato de la especialidad Físico Matemático.
http://opticacam.blogspot.com/
BLOG DE CALOR.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de segundo de bachillerato de la especialidad Físico Matemático
http://calorcam.blogspot.com/
BLOG DE ELECTRICIDAD.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de tercero de bachillerato de la especialidad Físico Matemático
http://electricidadcam.blogspot.com/
BLOG DE MECÁNICA.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de toda la especialidad con temas seleccionados por el docente tutor
http://mecanicacam.blogspot.com/
Estos blogs en el proceso además se convirtieron en blogs de control por la accesibilidad que tienen a los blogs personales de los participantes.
El registro paulatino del proceso didáctico era básico, puesto que se sometió al grupo en un proceso didáctico investigativo experimental, el mismo que debía ser evaluado permanentemente para avanzar, corregir o detener el proceso, esto resulto ser un soporte primordial en la realización de todo este proceso, para ello se creo un blog de control didáctico que hace constar la memoria de la experiencia escolar, a través de relatos:
http://practcam.blogspot.com/
Y, como control del desarrollo académico del estudiante, se creó los blogs personales elaborados por cada participante, que a su vez sirvieron de soporte para la información que se registraría en los respectivos blogs informativos de curso
Ejemplo:
1º Bachillerato
BLOGS DE IVAN OVIDIO (I.O.D.A)
http://opticaovidio.blogspot.com/
http://mecanicaovidio.blogspot.com/
http://fisicaovidio.blogspot.com/
BLOGS DE FERNANDO ALFREDO (FER)
http://opticasala.blogspot.com/
http://mecamfer.blogspot.com/
http://fer-fisicafer.blogspot.com/
2º Bachillerato
BLOGS DE YOMAYRA CAROLINA (YOMI)
http://mecaniyomi.blogspot.com/
http://caloriums.blogspot.com/
BLOGS DE OLGA OMAYRA (OMY)
http://caloraz.blogspot.com/
http://mecanfull.blogspot.com/
http://mecanicatic.blogspot.com/
BLOGS DE GABRIEL ENRIQUE (GABO)
http://calorintenso.blogspot.com/
http://mecangab.blogspot.com/
3º Bachillerato
BLOGS DE ADRIANA CAROLINA (CARO)
De electricidad
http://carito-88.blogspot.com/ (ANEXO 4C)
De mecánica
http://carola-lenin4.blogspot.com/
BLOGS DE KAREN LISBETH (KLIS)
De electricidad
http://electrilis.blogspot.com/
De mecánica
http://karen93-lisbeth.blogspot.com/
http://electricidad-tic.blogspot.com/
3.5.2 DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Para su mejor comprensión se estructuro un esquema o mapa en el que en forma general se presenta el proceso de esta propuesta (ANEXO 1B)
ETAPAS
I. INTRODUCCION
• Presentación del tema
• Motivación
• Formación de grupos de trabajo
II. DIAGNOSTICO
• Conocimientos básicos de las TIC
• Disponibilidad de dispositivos tecnológicos
III. PROCESO
• Prerrequisitos
Científico o de asignatura
virtuales
• Contenido
Científico o de asignaturas
Virtual
IV. EVALUACION
• Continua
• Final
DESARROLLO
I. INTRODUCCION
• Presentación del tema
En esta etapa se procuro realizar un diagnostico de lo que estaba sucediendo en la institución respecto a la presencia de los celulares, tratando siempre de enfocarlo hacia la necesidad de dar un buen uso a la tecnología que estaba al alcance de todos. Se indujo hacia la realización de un proyecto el mismo que fue planteado en forma general.
Se destaco el aprendizaje y la información que tenían sobre las TIC adquiridos de diversas formas, así respecto a la Tecnología cuando por iniciativa propia o por manuales, manejaban aparatos de tecnología moderna.Celular, ipod, disman, flash memory, laptop, a la Información cuando se estaban auto formado o estudiado por el Internet, lo que faltaba era tomar conciencia en cuanto a sus beneficios y riesgos que podía tener
Y a la Comunicación porque contaban con conocimientos previos de informática (sistemas operativos, herramientas de Microsoft oficce) adquiridos de manera formal (instituciones educativas de nivel primario y secundario), o informales lo que permitiría que este proyecto planteado se ejecute.
• Motivación
Una vez presentado el proyecto se procedió a realizar Investigación sobre estructura uso
y beneficios del internet o la web, compartiendo esta información a través de charlas informativas y documentos.
Era muy necesario también estar al corriente de las desventajas lo que se hizo posteriormente y cuando así lo ameritaba.
Lo propio sucedió respecto a los Recursos multimedia aunque en este aspecto ya tenían una basta información.
Se Investigo sobre Física Experimental para relacionar la tecnología con esta asignatura notando la factibilidad que brindaba esta área lo cual motivo grandemente a los participantes; a este nivel aun no estaban totalmente informados sobre la estructura del proyecto, únicamente se insto a estar abiertos a la solicitud que se les iba planteado paulatinamente lo cual aceptaron gustosos; estaban ansiosos por comenzar.
• Formación de grupos de trabajo
Como se trataba de realizar las practicas de laboratorio la experimentación y realización del informe entonces era primordial la formación de grupos de trabajo para lo cual inicialmente se estructuro para un solo curso pero por el reducido número de estudiantes se vio la factibilidad de trabajar con todo el grupo de la especialidad lo que requirió distribuir los temas a tratar en cada curso permitiendo a su vez organizar los grupos de trabajo ya que se contaba con diferente numero de cajas de material de laboratorio PHYWE con las que se realizarían los experimentos.
CURSO TEMA Nº ESTU. GRUPOS
1º Bachillerato OPTICA 17 4 grupos
2º Bachillerato CALOR 8 3 grupos
3º Bachillerato ELECTRICIDAD 8 4 grupos
1º 2º 3º Bachillerato MECANICA 33 4grupos
II. DIAGNOSTICO
• Conocimientos básicos de las TIC
Se obtuvo información sobre conocimientos básicos de las TIC a través de la realización de tareas como elaboración de resumen en mapas conceptuales que luego serían enviados por correo electrónico, del contenido científico, de los dispositivos tecnológicos o de las herramientas virtuales permitiendo conocer de cuánto estaban informados y sobre qué aspectos había qué actuar.
Al mismo tiempo se los nivelo en aspectos que requerían por ejemplo cómo crear un correo electrónico cómo enviar un archivo como enviar una imagen. Cuando tuvieron que enviar su fotografía empezaban a requerir más información que se le iba complementando en forma personal por sus compañeros o por el docente o alguien de su entorno, en particular el que brindaba el servicio de internet quien se convirtió en un principal apoyo para sus posteriores requerimientos.
• Disponibilidad de dispositivos tecnológicos
Como el proyecto se trataba de utilizar los dispositivos que estaban al su alcance, era necesario conocer cuales eran, realizando una encuesta de los recursos tecnológicos y de los centros de cómputo a los que pudiesen acudir.
Se contaba con dos o tres celulares con funciones especiales algunas computadoras personales en sus residencias y el inconveniente de no contar con ningún centro de cómputo cercano, con la única esperanza de que en algún momento se instale el internet en la institución, a pesar de esto se prosiguió con lo planificado.
III. PROCESO
• Prerrequisitos (ANEXO 1D1I)
Científico o de asignatura
Para una mejor realización de los trabajos a realizarse en este caso los respectivos experimentos era importante conocer sobre:
Método científico, medida, errores, funciones y gráficas estructura y realización de un informe, conocimientos que fueron tratándose al mismo tiempo que se practicaba la utilización de los recursos multimedia
Virtual
En cuento al conocimiento virtual se requería tener una elemental formación sobre las herramientas de Microsoft office como: Word, paint, power point y algo de navegación en el internet
De igual forma si no tenían esta información se fue guiando en forma personal a cada estudiante sobre lo que requerían fue extraordinario como se iba estableciendo una nueva conducta en los participantes cuando compartían su aprendizaje, prácticamente el laboratorio se convirtió en un centro de información y formación permanente hecho que permitió que continúe este proceso.
• Contenido
Científico
Para desarrollar el contenido científico hubo la necesidad de reestructurar las horas clase de la asignatura de Física incluyendo una o dos horas a la semana sobre los temas que se iba a realizar los experimentos ya que únicamente se estaba tratando sobre mecánica, entonces se consiguió un mejor rendimiento y comprensión en la realización de las practicas
Los temas tratados fueron óptica para 1º de bachillerato, calor para 2º de bachillerato, electricidad para 3º de bachillerato y mecánica para 1º 2º 3º de bachillerato de la especialidad físico Matemático.
Esta planificación se la realizo apegada a los planes y programas y al manual de experimentos PHYWE del equipo existente. Se seleccionó según el grado de dificultad o conocimiento que el grupo tenia permitiendo de esta forma que participen e interactúen en el aprendizaje del contenido científico y de los medios virtuales.
En este proceso también se incluyo experimentos con materiales de fácil construcción los mismos que fueron expuestos en la casa abierta.
Se comienza realizando investigación de los diferentes temas y realizando un resumen presentado en el laboratorio y expuesto en la hora clase de física teórica.
Parte de la investigación y presentación se encuentra en el blog
http://infolabcam.blogspot.com
y en los blogs de apuntes de física creados posteriormente por los estudiantes de 1º quienes por su nivel de conocimiento requerían mayor información, los de 2º y 3º ingresaron en sus blogs informativos de apoyo.
Este hecho de publicación de la información permitió conectar Ciencia, conocimiento con tecnología aunque cierta parte de este proceso se lo realiza casi en forma cotidiana cuando se utiliza la Tecnología como las computadoras y sus sistemas operativos y herramientas, la información en la investigación del tema a considerarse y lo particular estaba, en la comunicación en el envío de sus trabajos por correo al blog creado para este fin.
Este proceso de publicación permitió que el aprendizaje de identificación o manejo del material y del contenido científico sea significativo, apropiándose del conocimiento al reconocer rápidamente los materiales y armar el equipo con mas seguridad al realizar la exposición o presentación en video de su información haciendo uso de los recursos multimedia y la web desarrollando sus cualidades de presentador, editor, productor, artista constructor de su propio aprendizaje.
En el desarrollo de las prácticas buscaban las mejores estrategias al exponer o ser jefe de grupo en forma rotativa lo que permitía que se informen con mayor significación y de hecho se informaba del tema que se estaba tratando por cuanto tenían que exponer y coordinar con el grupo desarrollando además las destrezas de grupo.
Virtual
Los temas informáticos o técnicos que se requería para su aplicación, en su mayoría fue producto de auto aprendizaje, ventajosamente se encontraban tan involucrados en el proceso que se logro un aprendizaje informal y vertiginoso.
La web permitía buscar solución tan inmediatamente que en algunos casos antes de presentarse alguna situaciones, ya traían información sobre procedimientos o como resolver problemas en especial cuando no s e podía subir la información al portal o se contaminaban los dispositivos de virus por su mal manejo entonces los programas que solucionaban estos inconvenientes ya los tenían ya estaban informados.
Lo que significa que puede realizarse este proceso aun sin tener un basto conocimiento de la web y sus herramientas, lo primordial es la planificación del proceso para que en forma paulatina vayan conociendo o descubriendo la información requerida, que sepan a donde ir a buscarla y que hacer con ella, es decir dar una buena utilidad a estos recursos además de la constante motivación y ajuste de estrategias.
Por otra parte este aprendizaje incluso permitió que otros estudiantes también intervengan con su información, su presencia al mirar la filmación de los experimentos o con su ayuda al utilizar o facilitar su celular u otros dispositivos.
Sobre los temas específicos necesarios para este proceso se procedió en forma paulatina y secuencial hasta obtener el resultado final que era la realización del informe virtual. Su secuencia fue la siguiente:
- Creación de correo electrónico
Para lo cual ya tenían conocimiento de los navegadores y servicios que brindaba la web con este aprendizaje se realizo envíos de información para continuar con el proceso.
- Creación del blog personal
Con el servicio gratis de creación de blog
http://www.blogger.com
y con la dirección del docente, se procedió a la creación de los blogs. (ANEXO 2D1II)
Al publicar la primera información registrada en texto, al buscar el seudónimo, al identificar el blog con el nombre, dirección y correo electrónico de este, hubo que seguir informándose sobre estructura y funciones que tenía el mismo. Posteriormente se conoció otras funciones como publicar imagen, texto mejorado o videos y sobre la estructura del mismo al agregar información que queda fija en el blog con el uso de la función gadget o realizando nuevas entradas (información móvil) en esta parte del proceso primó el respeto al compañero, la solidaridad, la participación, el compañerismo, la investigación, creatividad cualidades y características prioritarias en el proceso por cuanto se requería un aprendizaje personalizado y compartido.
- Realización de fotografía (ANEXO 2A)
Una vez creado el blog personal se solicito ingresar fotografías del material de laboratorio con su respectiva descripción que podían consultar en el internet en este caso se estaba utilizando ya un recurso tecnológico como el celular y un medio de información y comunicación como el internet. Esta actividad con el fin de familiarizar al estudiante con los recursos necesarios para realizar la práctica como los de carácter científico los materiales de laboratorio y los de carácter virtual las TIC y tecnológico
- Edición de fotografía
Luego se publico la fotografía editada del equipo de la práctica a realizarse y las correspondientes referencias, en cada paso se iba incrementando una información adicional al tiempo que se estaba nivelando sobre los prerrequisitos y sobre las herramientas de Microsoft oficce y la tecnología.
- Información para realizar un corto
En el siguiente paso se procede a informarse sobre como realizar un corto metraje o video , para lo cual se requería el conocimiento de cómo realizar un guión literario y técnico que servirían de guía para la realización del video
- Realización del guión
se realiza el guión de la respectiva práctica
en el cuaderno de laboratorio que consistía en la redacción del experimento destacando su objetivo procedimiento resultados y partes del informe GUION LITERARIO, y la otra parte contiene las imágenes a enfocar en la filmación mientras se da lectura GUIÓN TECNICO, en el desarrollo de este guión había que considerar también el tiempo máximo de duración del video tiempo que no debía ser mayor de tres minutos para poder subir al portal del internet, inicialmente se lo realizo en clase y posteriormente esta actividad la realizaban como tarea para optimizar el tiempo
- Realización del video
se requería la organización y coordinación del grupo para delegar la función a desempeñar mientras se filmaba el experimento, esta parte del proceso era el compendio de todo lo aprendido en la parte experimental y en la parte virtual inicialmente se planifico realizarlo en mayor tiempo sin embargo la preparación que habían adquirido fue determinante para que se realice este proceso en el tiempo establecido en el pensum y con resultados que permitieron medir su interés por aprender, el conocimiento adquirido, la destreza en el manejo de los equipos de laboratorio, multimedia e informáticos además de desarrollar valores de responsabilidad, orden, pulcritud, perseverancia, paciencia, cooperación, integración
- Edición del video
Una vez realizado el video en algunas ocasiones se requería edítalo por lo extenso que resultaba o por algún detalle inconveniente que tenía que ser eliminado y para que pueda ser publicado; este aspecto excedió nuestros conocimientos por el poco tiempo para informarse sin embargo la curiosidad y destreza que tenían los estudiantes permitió realizarlo en algunos casos o se tenia que acudir a expertos lo cual no era conveniente, por lo que tenían que ser mas rigurosos en la realización de sus trabajos
- Publicación del informe
El paso final fue la publicación del informe, una vez conocido el proceso esta actividad se convirtió en un habito por lo que se pudo realizar un gran número de prácticas de laboratorio que están publicadas en los portales de curso sobre óptica, calor electricidad, mecánica y en los portales personales, en muchos casos la informa ción únicamente se publico en los portales personales por el inconveniente de la publicación por correo que no admitía el envío de archivos muy grandes sea de videos o fotografías de alta resolución sin embargo se consiguió una información interesante que esta a consideración de los que visiten estos portales.
- Informe virtual (ANEXO 4C)
la estructuración del informe virtual que incorpora elementos y funciones como texto, fotografía, gráficos, videos, edición de imagen y video, permitió que tengan la seguridad y deseo de presentar su trabajo en los eventos, realizándose una verdadera evaluación
Es un proyecto encaminado a incluir a las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje de Física Experimental para el bachillerato de Especialidad de Físico-Matemático, realizando un documental informativo*, con los informes virtuales* de las prácticas realizadas en clase, expuesto en la web* mediante BLOGS sobre ÓPTICA, CALOR, ELECTRICIDAD Y MECÁNICA.
Considera tres aspectos:
la utilización de los recursos multimedia y sus elementos, requeridos en el proceso de enseñanza aprendizaje de Física Experimental
el desarrollo del proceso científico académico, sintetizado en un documental informativo elaborado para este propósito
el registro del proceso didáctico a través de relatos pedagógicos paulatinos
Lo interesante es la manera como se logro incluir a las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje, un reto para los participantes, estudiantes y docente; siendo la parte medular de todo este proyecto, para lo cual se estructuro un proyecto que se encuentra registrado en el blog: http://fisilab.blogspot.com (ANEXO 2A) con el que se comienza a desarrollar en el año escolar. Este fue revisado continuamente de acuerdo a las necesidades que se iban presentando.
En lo académico se planteo objetivos propios del currículo es decir que cumplan con los requerimientos de los planes y programas de cada nivel escolar.
Inicialmente se pretendió aplicar a un solo curso pero dado el reducido número de estudiantes, se considero lo importante que sería incluirlos a todos, ya que permitiría obtener una muestra considerable en cuanto a nivel de conocimiento y desarrollo del pensamiento.
La forma de relacionar tecnología con aprendizaje, como se dijo, se lo hace con el uso de la web y en ella un medio informativo como es el blog recurso de interacción que permite otra forma de producir y publicar contenidos de cualquier índole, en este caso de carácter académico científico: los informes de las prácticas de Laboratorio de Física realizados por los respectivos grupos de estudiantes, en el aula durante una hora de clase. Convirtiéndose este material en un DOCUMENTAL INFORMATIVO que consta de cuatro blogs de curso organizados por temas: (ANEXO 2B)
BLOG DE ÓPTICA.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de primero de bachillerato de la especialidad Físico Matemático.
http://opticacam.blogspot.com/
BLOG DE CALOR.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de segundo de bachillerato de la especialidad Físico Matemático
http://calorcam.blogspot.com/
BLOG DE ELECTRICIDAD.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de tercero de bachillerato de la especialidad Físico Matemático
http://electricidadcam.blogspot.com/
BLOG DE MECÁNICA.- contiene los informes virtuales realizados por los estudiantes de toda la especialidad con temas seleccionados por el docente tutor
http://mecanicacam.blogspot.com/
Estos blogs en el proceso además se convirtieron en blogs de control por la accesibilidad que tienen a los blogs personales de los participantes.
El registro paulatino del proceso didáctico era básico, puesto que se sometió al grupo en un proceso didáctico investigativo experimental, el mismo que debía ser evaluado permanentemente para avanzar, corregir o detener el proceso, esto resulto ser un soporte primordial en la realización de todo este proceso, para ello se creo un blog de control didáctico que hace constar la memoria de la experiencia escolar, a través de relatos:
http://practcam.blogspot.com/
Y, como control del desarrollo académico del estudiante, se creó los blogs personales elaborados por cada participante, que a su vez sirvieron de soporte para la información que se registraría en los respectivos blogs informativos de curso
Ejemplo:
1º Bachillerato
BLOGS DE IVAN OVIDIO (I.O.D.A)
http://opticaovidio.blogspot.com/
http://mecanicaovidio.blogspot.com/
http://fisicaovidio.blogspot.com/
BLOGS DE FERNANDO ALFREDO (FER)
http://opticasala.blogspot.com/
http://mecamfer.blogspot.com/
http://fer-fisicafer.blogspot.com/
2º Bachillerato
BLOGS DE YOMAYRA CAROLINA (YOMI)
http://mecaniyomi.blogspot.com/
http://caloriums.blogspot.com/
BLOGS DE OLGA OMAYRA (OMY)
http://caloraz.blogspot.com/
http://mecanfull.blogspot.com/
http://mecanicatic.blogspot.com/
BLOGS DE GABRIEL ENRIQUE (GABO)
http://calorintenso.blogspot.com/
http://mecangab.blogspot.com/
3º Bachillerato
BLOGS DE ADRIANA CAROLINA (CARO)
De electricidad
http://carito-88.blogspot.com/ (ANEXO 4C)
De mecánica
http://carola-lenin4.blogspot.com/
BLOGS DE KAREN LISBETH (KLIS)
De electricidad
http://electrilis.blogspot.com/
De mecánica
http://karen93-lisbeth.blogspot.com/
http://electricidad-tic.blogspot.com/
3.5.2 DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Para su mejor comprensión se estructuro un esquema o mapa en el que en forma general se presenta el proceso de esta propuesta (ANEXO 1B)
ETAPAS
I. INTRODUCCION
• Presentación del tema
• Motivación
• Formación de grupos de trabajo
II. DIAGNOSTICO
• Conocimientos básicos de las TIC
• Disponibilidad de dispositivos tecnológicos
III. PROCESO
• Prerrequisitos
Científico o de asignatura
virtuales
• Contenido
Científico o de asignaturas
Virtual
IV. EVALUACION
• Continua
• Final
DESARROLLO
I. INTRODUCCION
• Presentación del tema
En esta etapa se procuro realizar un diagnostico de lo que estaba sucediendo en la institución respecto a la presencia de los celulares, tratando siempre de enfocarlo hacia la necesidad de dar un buen uso a la tecnología que estaba al alcance de todos. Se indujo hacia la realización de un proyecto el mismo que fue planteado en forma general.
Se destaco el aprendizaje y la información que tenían sobre las TIC adquiridos de diversas formas, así respecto a la Tecnología cuando por iniciativa propia o por manuales, manejaban aparatos de tecnología moderna.Celular, ipod, disman, flash memory, laptop, a la Información cuando se estaban auto formado o estudiado por el Internet, lo que faltaba era tomar conciencia en cuanto a sus beneficios y riesgos que podía tener
Y a la Comunicación porque contaban con conocimientos previos de informática (sistemas operativos, herramientas de Microsoft oficce) adquiridos de manera formal (instituciones educativas de nivel primario y secundario), o informales lo que permitiría que este proyecto planteado se ejecute.
• Motivación
Una vez presentado el proyecto se procedió a realizar Investigación sobre estructura uso
y beneficios del internet o la web, compartiendo esta información a través de charlas informativas y documentos.
Era muy necesario también estar al corriente de las desventajas lo que se hizo posteriormente y cuando así lo ameritaba.
Lo propio sucedió respecto a los Recursos multimedia aunque en este aspecto ya tenían una basta información.
Se Investigo sobre Física Experimental para relacionar la tecnología con esta asignatura notando la factibilidad que brindaba esta área lo cual motivo grandemente a los participantes; a este nivel aun no estaban totalmente informados sobre la estructura del proyecto, únicamente se insto a estar abiertos a la solicitud que se les iba planteado paulatinamente lo cual aceptaron gustosos; estaban ansiosos por comenzar.
• Formación de grupos de trabajo
Como se trataba de realizar las practicas de laboratorio la experimentación y realización del informe entonces era primordial la formación de grupos de trabajo para lo cual inicialmente se estructuro para un solo curso pero por el reducido número de estudiantes se vio la factibilidad de trabajar con todo el grupo de la especialidad lo que requirió distribuir los temas a tratar en cada curso permitiendo a su vez organizar los grupos de trabajo ya que se contaba con diferente numero de cajas de material de laboratorio PHYWE con las que se realizarían los experimentos.
CURSO TEMA Nº ESTU. GRUPOS
1º Bachillerato OPTICA 17 4 grupos
2º Bachillerato CALOR 8 3 grupos
3º Bachillerato ELECTRICIDAD 8 4 grupos
1º 2º 3º Bachillerato MECANICA 33 4grupos
II. DIAGNOSTICO
• Conocimientos básicos de las TIC
Se obtuvo información sobre conocimientos básicos de las TIC a través de la realización de tareas como elaboración de resumen en mapas conceptuales que luego serían enviados por correo electrónico, del contenido científico, de los dispositivos tecnológicos o de las herramientas virtuales permitiendo conocer de cuánto estaban informados y sobre qué aspectos había qué actuar.
Al mismo tiempo se los nivelo en aspectos que requerían por ejemplo cómo crear un correo electrónico cómo enviar un archivo como enviar una imagen. Cuando tuvieron que enviar su fotografía empezaban a requerir más información que se le iba complementando en forma personal por sus compañeros o por el docente o alguien de su entorno, en particular el que brindaba el servicio de internet quien se convirtió en un principal apoyo para sus posteriores requerimientos.
• Disponibilidad de dispositivos tecnológicos
Como el proyecto se trataba de utilizar los dispositivos que estaban al su alcance, era necesario conocer cuales eran, realizando una encuesta de los recursos tecnológicos y de los centros de cómputo a los que pudiesen acudir.
Se contaba con dos o tres celulares con funciones especiales algunas computadoras personales en sus residencias y el inconveniente de no contar con ningún centro de cómputo cercano, con la única esperanza de que en algún momento se instale el internet en la institución, a pesar de esto se prosiguió con lo planificado.
III. PROCESO
• Prerrequisitos (ANEXO 1D1I)
Científico o de asignatura
Para una mejor realización de los trabajos a realizarse en este caso los respectivos experimentos era importante conocer sobre:
Método científico, medida, errores, funciones y gráficas estructura y realización de un informe, conocimientos que fueron tratándose al mismo tiempo que se practicaba la utilización de los recursos multimedia
Virtual
En cuento al conocimiento virtual se requería tener una elemental formación sobre las herramientas de Microsoft office como: Word, paint, power point y algo de navegación en el internet
De igual forma si no tenían esta información se fue guiando en forma personal a cada estudiante sobre lo que requerían fue extraordinario como se iba estableciendo una nueva conducta en los participantes cuando compartían su aprendizaje, prácticamente el laboratorio se convirtió en un centro de información y formación permanente hecho que permitió que continúe este proceso.
• Contenido
Científico
Para desarrollar el contenido científico hubo la necesidad de reestructurar las horas clase de la asignatura de Física incluyendo una o dos horas a la semana sobre los temas que se iba a realizar los experimentos ya que únicamente se estaba tratando sobre mecánica, entonces se consiguió un mejor rendimiento y comprensión en la realización de las practicas
Los temas tratados fueron óptica para 1º de bachillerato, calor para 2º de bachillerato, electricidad para 3º de bachillerato y mecánica para 1º 2º 3º de bachillerato de la especialidad físico Matemático.
Esta planificación se la realizo apegada a los planes y programas y al manual de experimentos PHYWE del equipo existente. Se seleccionó según el grado de dificultad o conocimiento que el grupo tenia permitiendo de esta forma que participen e interactúen en el aprendizaje del contenido científico y de los medios virtuales.
En este proceso también se incluyo experimentos con materiales de fácil construcción los mismos que fueron expuestos en la casa abierta.
Se comienza realizando investigación de los diferentes temas y realizando un resumen presentado en el laboratorio y expuesto en la hora clase de física teórica.
Parte de la investigación y presentación se encuentra en el blog
http://infolabcam.blogspot.com
y en los blogs de apuntes de física creados posteriormente por los estudiantes de 1º quienes por su nivel de conocimiento requerían mayor información, los de 2º y 3º ingresaron en sus blogs informativos de apoyo.
Este hecho de publicación de la información permitió conectar Ciencia, conocimiento con tecnología aunque cierta parte de este proceso se lo realiza casi en forma cotidiana cuando se utiliza la Tecnología como las computadoras y sus sistemas operativos y herramientas, la información en la investigación del tema a considerarse y lo particular estaba, en la comunicación en el envío de sus trabajos por correo al blog creado para este fin.
Este proceso de publicación permitió que el aprendizaje de identificación o manejo del material y del contenido científico sea significativo, apropiándose del conocimiento al reconocer rápidamente los materiales y armar el equipo con mas seguridad al realizar la exposición o presentación en video de su información haciendo uso de los recursos multimedia y la web desarrollando sus cualidades de presentador, editor, productor, artista constructor de su propio aprendizaje.
En el desarrollo de las prácticas buscaban las mejores estrategias al exponer o ser jefe de grupo en forma rotativa lo que permitía que se informen con mayor significación y de hecho se informaba del tema que se estaba tratando por cuanto tenían que exponer y coordinar con el grupo desarrollando además las destrezas de grupo.
Virtual
Los temas informáticos o técnicos que se requería para su aplicación, en su mayoría fue producto de auto aprendizaje, ventajosamente se encontraban tan involucrados en el proceso que se logro un aprendizaje informal y vertiginoso.
La web permitía buscar solución tan inmediatamente que en algunos casos antes de presentarse alguna situaciones, ya traían información sobre procedimientos o como resolver problemas en especial cuando no s e podía subir la información al portal o se contaminaban los dispositivos de virus por su mal manejo entonces los programas que solucionaban estos inconvenientes ya los tenían ya estaban informados.
Lo que significa que puede realizarse este proceso aun sin tener un basto conocimiento de la web y sus herramientas, lo primordial es la planificación del proceso para que en forma paulatina vayan conociendo o descubriendo la información requerida, que sepan a donde ir a buscarla y que hacer con ella, es decir dar una buena utilidad a estos recursos además de la constante motivación y ajuste de estrategias.
Por otra parte este aprendizaje incluso permitió que otros estudiantes también intervengan con su información, su presencia al mirar la filmación de los experimentos o con su ayuda al utilizar o facilitar su celular u otros dispositivos.
Sobre los temas específicos necesarios para este proceso se procedió en forma paulatina y secuencial hasta obtener el resultado final que era la realización del informe virtual. Su secuencia fue la siguiente:
- Creación de correo electrónico
Para lo cual ya tenían conocimiento de los navegadores y servicios que brindaba la web con este aprendizaje se realizo envíos de información para continuar con el proceso.
- Creación del blog personal
Con el servicio gratis de creación de blog
http://www.blogger.com
y con la dirección del docente, se procedió a la creación de los blogs. (ANEXO 2D1II)
Al publicar la primera información registrada en texto, al buscar el seudónimo, al identificar el blog con el nombre, dirección y correo electrónico de este, hubo que seguir informándose sobre estructura y funciones que tenía el mismo. Posteriormente se conoció otras funciones como publicar imagen, texto mejorado o videos y sobre la estructura del mismo al agregar información que queda fija en el blog con el uso de la función gadget o realizando nuevas entradas (información móvil) en esta parte del proceso primó el respeto al compañero, la solidaridad, la participación, el compañerismo, la investigación, creatividad cualidades y características prioritarias en el proceso por cuanto se requería un aprendizaje personalizado y compartido.
- Realización de fotografía (ANEXO 2A)
Una vez creado el blog personal se solicito ingresar fotografías del material de laboratorio con su respectiva descripción que podían consultar en el internet en este caso se estaba utilizando ya un recurso tecnológico como el celular y un medio de información y comunicación como el internet. Esta actividad con el fin de familiarizar al estudiante con los recursos necesarios para realizar la práctica como los de carácter científico los materiales de laboratorio y los de carácter virtual las TIC y tecnológico
- Edición de fotografía
Luego se publico la fotografía editada del equipo de la práctica a realizarse y las correspondientes referencias, en cada paso se iba incrementando una información adicional al tiempo que se estaba nivelando sobre los prerrequisitos y sobre las herramientas de Microsoft oficce y la tecnología.
- Información para realizar un corto
En el siguiente paso se procede a informarse sobre como realizar un corto metraje o video , para lo cual se requería el conocimiento de cómo realizar un guión literario y técnico que servirían de guía para la realización del video
- Realización del guión
se realiza el guión de la respectiva práctica
en el cuaderno de laboratorio que consistía en la redacción del experimento destacando su objetivo procedimiento resultados y partes del informe GUION LITERARIO, y la otra parte contiene las imágenes a enfocar en la filmación mientras se da lectura GUIÓN TECNICO, en el desarrollo de este guión había que considerar también el tiempo máximo de duración del video tiempo que no debía ser mayor de tres minutos para poder subir al portal del internet, inicialmente se lo realizo en clase y posteriormente esta actividad la realizaban como tarea para optimizar el tiempo
- Realización del video
se requería la organización y coordinación del grupo para delegar la función a desempeñar mientras se filmaba el experimento, esta parte del proceso era el compendio de todo lo aprendido en la parte experimental y en la parte virtual inicialmente se planifico realizarlo en mayor tiempo sin embargo la preparación que habían adquirido fue determinante para que se realice este proceso en el tiempo establecido en el pensum y con resultados que permitieron medir su interés por aprender, el conocimiento adquirido, la destreza en el manejo de los equipos de laboratorio, multimedia e informáticos además de desarrollar valores de responsabilidad, orden, pulcritud, perseverancia, paciencia, cooperación, integración
- Edición del video
Una vez realizado el video en algunas ocasiones se requería edítalo por lo extenso que resultaba o por algún detalle inconveniente que tenía que ser eliminado y para que pueda ser publicado; este aspecto excedió nuestros conocimientos por el poco tiempo para informarse sin embargo la curiosidad y destreza que tenían los estudiantes permitió realizarlo en algunos casos o se tenia que acudir a expertos lo cual no era conveniente, por lo que tenían que ser mas rigurosos en la realización de sus trabajos
- Publicación del informe
El paso final fue la publicación del informe, una vez conocido el proceso esta actividad se convirtió en un habito por lo que se pudo realizar un gran número de prácticas de laboratorio que están publicadas en los portales de curso sobre óptica, calor electricidad, mecánica y en los portales personales, en muchos casos la informa ción únicamente se publico en los portales personales por el inconveniente de la publicación por correo que no admitía el envío de archivos muy grandes sea de videos o fotografías de alta resolución sin embargo se consiguió una información interesante que esta a consideración de los que visiten estos portales.
- Informe virtual (ANEXO 4C)
la estructuración del informe virtual que incorpora elementos y funciones como texto, fotografía, gráficos, videos, edición de imagen y video, permitió que tengan la seguridad y deseo de presentar su trabajo en los eventos, realizándose una verdadera evaluación
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